¿QUE PASÓ?
En la clase se distinguieron dos momentos, los teóricos o de análisis y los puramente prácticos. Los teóricos fueron en esta ocasión recapitulaciones sobre la metodología y el tema del curso además de los análisis colectivos después de los ejercicios. Los ejercicios fueron en su mayoría colectivo y uno individual. Lo que siempre se hizo de manera grupal, fueron compartir experiencias y repensarlas a la luz del conocimiento sobre docencia.
¿QUE ME PASÓ A MÍ?
Lo que mas me gustó fueron los juegos...
Ejercicio 1 JUEGO DE PELOTAS: El juego permitió que dejara de lado la timidez frente a compañeros que no conocía tanto, ya que los conocí en su lado mas genuino por sus reacciones frente al juego, el éxito, la frustración cuanto trabajamos codo a codo por algo común. Uno teme lo que no conoce.
Ejercicio 2 CONTEMPLACIÓN: Permitió un momento de calma frente al ajetreo de la actividad anterior. Ademas de vivenciar en carne propia otra forma nueva de conocer algo.
Ejercicio 3 JUEGO DEL MUSEO DEL FUTURO: En un principio resultó una tarea exigente considerando que era una actividad que requería imaginación y principalmente voluntad para ser llevada a cabo, porque es decidir jugar un juego que va más allá de la coordinación y podría considerarse "de niñ@s". Sin embargo el juego permitía trabajar con materiales, improvisar, que cada un@ hiciera lo que se le ocurriera y estaba bien, ya que la premisa era solo una. Fue entretenido recrear un mundo tan rápidamente.
¿QUE PUEDO TOMAR DE LO QUE PASÓ COMO DOCENTE?
Me di cuenta que es importante incluir dinámicas en donde las personas se conozcan, pero más allá de la palabra. Eso permite trabajar sin temores y con mayor confianza.
La calma también es importante, permite darse el tiempo de comprender y compartir.
Por último, el contacto con materiales y poder transformarlos da la sensación de que se construye algo concreto, se ve un resultado como grupo, y de lo que se aportó individualmente, dando mayor confianza y valor al trabajo.
REFERENTE PEDAGÓGICO Y/O DISCIPLINAR
La educación integral de Piotr Kropotkin:
"Reconocemos sin reservas la necesidad de la especialización de los conocimientos; pero mantenemos que ésta debe venir después de la educación general, la cual debe comprender la educación general tanto a la ciencia como al trabajo manual. A la división de la sociedad en trabajadores intelectuales y manuales, nosotros oponemos la combinación de ambas clases de actividades; y en vez de «la educación técnica», que impone el mantenimiento de la presente división entre dos clases de trabajos referidos, proclamamos la educación integral o completa, lo que significa la desaparición de esa distinción tan perniciosa." (Fábricas, Campos y Talleres, 1898)
Jugglers, Pierre-August Renoir, Francia
(1841-1919)
Junction Workshop, Toronto (2017
