Bocetos de una próxima clase!

¿QUE PASÓ?

La clase se dividió en dos partes, ambas tuvieron partes prácticas y teóricas.

1. DINÁMICA DE LANAS: Se arman parejas. Cada uno tiene un trozo de lana. La primera persona anuda su mano con un extremo y luego anuda la otra con el otro extremo de la lana. La o el compañero realiza lo mismo, pero esta vez, antes de anudar la segunda mano, pasa ese extremo de la lana por al medio de la lana de su compañer@, quedando atados. La meta es desatarse.

2. REVISIÓN DE BITÁCORAS: Revisamos las bitácoras de algun@s compañer@s, leyendo en voz alta frente al grupo. Fuimos revisando los requerimientos para una bitácora óptima que fuese de ayuda en el futuro, así. que retroalimentamos.

3. MATERIA. PABLO FREIRE: Se presentó a Pablo Freire como un educador importante dentro de la educación. Aprendimos acerca de su historia y sus vínculos con la educación. Su aportes reflexivos sobre la alfabetización como herramienta política. Se dieron títulos de sus obras.

4. EJERCICIO JUEGO DE ROLES: El curso se dividió en cuatro grupos. A cada uno se les entregó un escenario de clase, con personajes definidos (de profesor y estudiantes diferentes). Los recreamos.

5. ANÁLISIS EN CUADRO: En la pizarra la profesora hizo un cuadro grande, entre todos fuimos rellenandolo de acuerdo a lo que observamos en las dinámicas. Este tenía al educador tradicional, conductista, romántico, cognitivo y social.

La segunda parte incluyó:

6.DISEÑO DE CLASE: Se nos hizo entrega de un cuadro comparativo entre distintos enfoques de la educación artística, que pertenece al libro "Enfoques y perspectivas de la educación artística", de Orbeta (2015). El curso se separó en grupos y se le asignó una perspectiva de educación artística. Cada grupo tuvo que diseñar una clase de acuerdo al enfoque correspondiente. 

¿QUE ME PASÓ A MÍ?

1. DINÁMICA DE LANAS: Me sentí motivada por resolver el problema de las lanas. Me sentí un poco distante al principio porque tenía que trabajar con un compañero que no conocía y resolver el desafío de las lanas requería estar cercas constantemente. Con el paso del tiempo resolver fue más importante y fue un desafío entretenido. 

2. REVISIÓN DE BITÁCORAS: Me sentí cómoda que reforzaramos con la profe y compañer@s los aspectos que son necesarios aclarar y mejorar en la bitácora. Da seguridad ver ejemplos y poder ir mejorandolo con el tiempo. 

3. MATERIA. PABLO FREIRE: Personalmente me gustó mucho esta parte, porque Pablo Freire es un educador que admiro bastante. No conocía su biografía y me gustó que se abarcara la historia de su vida, no es algo que se suele hacer pero creo que es importante, ya que un@ aprende mejor conociendo el trasfondo de los personajes de la historia.

4. EJERCICIO JUEGO DE ROLES: Personalmente no me gustan mucho los ejercicios en que debo actuar, porque todo el grupo está mirándote hacer algo que no se ha ensayado ni preparado con mucha antelación.

5. ANÁLISIS EN CUADRO: Hacer un análisis grupal en un esquema, después del ejercicio me permitió anclar y aprender de manera más significativa los modelos de profesor@ en el aula.

De la segunda parte:

6.DISEÑO DE CLASE: Me aburrí un poco diseñando la clase, principalmente porque tenía un enfoque logocentrista. Además teníamos que elegir un tema que nos competiera a l@s tres del grupo, y frente a eso tuvimos que elegir composición, lo que personalmente no me gustaba tanto. 

¿QUE PUEDO TOMAR DE LO QUE PASÓ COMO DOCENTE?

1. DINÁMICA DE LANAS: La dinámica sirve para predisponer al grupo a la resolución de conflictos con compañer@s que no conocen, manteniendo la paciencia y el objetivo claro. Es un buen ejercicio cuando se deben resolver cosas más complejas en el curso, en grupo.

2. REVISIÓN DE BITÁCORAS: Revisar las bitácoras sirve para retroalimentarnos constantemente entre nosotr@s, es un recordatorio constante de cómo debemos trabajar la bitácora y pulirla. Es importante porque no tod@s tenemos el mismo grado de conocimiento de redacción y de captar lo esencial, asi que es un aprendizaje grupal. Por otro lado, es importante considerar que cada clase las reflexiones abarcan más aristas, ya que revisamos nuevos temas que se unen con los vistos en las clases anteriores.

3. MATERIA. PABLO FREIRE: Hablar de personajes significativos y sus aportes desde su biografía permite entender y recordar mejor su nombre y sus contribuciones al área de estudio. 

4. EJERCICIO JUEGO DE ROLES: No a tod@s les gusta actuar ni se sienten cómodos haciendolo.

5. ANÁLISIS EN CUADRO: En la pizarra la profesora hizo un cuadro grande, entre todos fuimos rellenandolo de acuerdo a lo que observamos en las dinámicas. Este tenía al educador tradicional, conductista, romántico, cognitivo y social.
La segunda parte incluyó:

6.DISEÑO DE CLASE: Es complejo diseñar algo aunando los intereses de tod@s.

REFERENTE PEDAGÓGICO Y/O DISCIPLINAR

  

               Jonas Mekas                                           Maya Deren

Nobuhiko Oyabashi                                         

IDEAS SOBRE DISEÑO DE CLASE

A) ¿Que vamos a diseñar?
Un microproyecto pedagógico destinado a jóvenes entre 13 y 16 años.

B) ¿Cuáles son mis intereses?
Posibles ideas: 
El videoarte, la cerámica, la animación stop-motion, el cómic y la construcción de muñecos.
1. Carta audiovisual
2. Collage audiovisual
3. Nanometraje 
4. Cut out stop motion
5. Taller de Videoarte

C) ¿Qué dinámicas?

CONECTANDO HISTORIAS: 
Conectando historias es un divertido juego que nos ayuda sobre todo en el trabajo de equipo conociendose mejor y encontrando experiencias o temas comunes entre la personas del grupo. Como siempre es muy importante facilitar la actividad hacia el terreno que consideres oportuno.
Puede ser temático, por ejemplo si estamos trabajando con un equipo de profesores y queremos hacer una reflexión sobre un tema concreto podemos acotar el tema de acción. Y de ahí que comiencen contando sus experiencias. O por ejemplo si es un grupo de aprendizaje de un idioma, esta actividad puede ser llevada a cabo (en función del nivel) para generar frases encandenadas.

PASOS A SEGUIR:
- Dividir en grupos de 6-8 personas (podrían ser menos y hacer más rondas dentro del grupo). Depende de la cantidad de participantes en el grupo general.

- Repartimos un taco de Post-it a cada grupo y rotuladores. El primer participante escribe una mini-historia. Es importante reseñar que no sea muy larga. Por ejmplo. “Una vez me fui a comprar un abrigo y acabé comprandome un canario”.

- El siguiente la continúa. “pues a mi los canarios no me gustan, porque una vez tuve uno se me escapó y me pasé días muy triste después”. Y así sucesivamente. Puede ser cualquier tipo de contexto a donde queramos llevar las mini historias. Podemos apostar por algo delirante y absurso, algo que arranque debates, experiencias relacionadas con el contexto de trabajo, practicar frases y verbos etc..

Después de varias rondas y una vez terminado el tiempo que consideremos oportunos todos lo post-it se colocaran en linea y un representane del grupo leerá la mini historia que han construido.

MATERIALES
- Post-it o pequeñas hojas de papel
- Rotuladores